El huerto de la escuela es un proyecto vivo que permite a los niños y niñas disfrutar en el espacio exterior de la naturaleza. Se trata de una propuesta donde acudir en grupo y plantar, regar y cuidar de las verduras y hortalizas de temporada. Los grupos de los niños mayores, acompañados por las maestras, se encargan de las diferentes tareas que se realizan en el huerto.

Para el equipo educativo es importante valorar el proceso de crecimiento desde la semilla hasta el fruto, donde los niños colaboran en la plantación, el riego y la recolección, haciendo de esta propuesta una vivencia compartida de la que disfrutan tanto niños como adultos.

Para viajar lejos no hay mejor nave que un cuento, estas palabras de Emily Dickinson resaltan la importancia de la lectura en los niños y niñas, para el desarrollo de la imaginación, de la creatividad y del lenguaje.

Con este proyecto queremos introducir a los niños y las niñas en el mundo de los cuentos con el fin de despertar su interés y motivación por descubrir y conocer sus emociones, su entorno y despertar su mundo imaginario.

La mayoría de los niños/as tienen una curiosidad natural por escuchar narraciones, adivinanzas, poesías… Contar cuentos es una herramienta estupenda para estimular el desarrollo del lenguaje oral comprensivo y expresivo, la imaginación y la creatividad.

También ayuda al niño y la niña a identificar sus propias emociones y la de los demás, lo que lleva a desarrollar el autoconocimiento y el conocimiento de los demás, la autoestima y la empatía.

A través de los cuentos buscamos desarrollar la imaginación y la fantasía, sumergiéndole dentro de la historia, de modo que, a medida que sus sentidos van abriéndose, también lo haga el deseo de participar, aportando expresiones, imitaciones, en definitiva comunicándose. Y, a la vez, le permita ir canalizando sus emociones.

Diremos que consideramos el cuento como un importante vehículo de expresión y de exploración del mundo interno del niño, a través del cual podremos trabajar infinidad de aspectos. De  ahí, la enorme importancia del este proyecto.

En la escuela somos muy conscientes de la importancia del desarrollo sensorial en los niños de 0 a 3 años. A través de los sentidos los niños aprenden sobre el mundo que les rodea, por eso, los trabajamos de forma continuada. Una de las actividades que más les llama la atención a los niños es la actividad con la luz negra y los diferentes materiales de color.

Es una representación escénica que se caracteriza por realizarse a oscuras, en el que la luz ultravioleta (luz negra) hace resaltar los colores fluorescentes.

La puesta en escena se hace en un espacio totalmente oscuro para poder utilizar la luz negra que provoca que los tejidos, materiales y colores resalten. Los contrastes de luz en la oscuridad permiten que todo lo que sea negro se haga virtualmente invisible.

La práctica psicomotriz educativa se realiza en un espacio amplio con elementos que invitan al juego sensoriomotor. Dichos elementos son colchonetas, espalderas, bancos suecos, figuras geométricas de gomaespuma, etc. El niño o la niña tiene la libertad de hacer a su voluntad lo que le plazca a su propio ritmo, saltar, correr, tumbarse, trepar, colgarse, construir, destruir, etc.

La sala debe estar equipada con todos estos materiales además de con unas medidas de seguridad para el cuidado del niño, tales como suelo blando y cantos protegidos. Sólo hay una norma, respeto. De esta manera, el niño o la niña se muestra tal y como es, en un espacio en el que elige su forma de relacionarse y de actuar en función de su estado emocional.

Las instalaciones artísticas, son instancias que invitan a observar, pensar, a dar nuevos significado a las cosas, a manipular,  más allá del juego libre y la experimentación con materiales, nos aportan estética y belleza. Los niños y niñas perciben e integran  la configuración del espacio que ante ellos se presenta, y esto amplia y enriquece su imaginación.

• El desarrollo y la potenciación  de experiencias estéticas que incluyen los diferentes lenguajes de la infancia.
• La construcción de identidad, como también  el valor y respeto por el otro.
• Autonomía en la toma de decisiones y en el ámbito psicomotriz.
• El placer de la transformación otorgando espacios para la imaginación, la creatividad y la confianza.

Los niños y las niñas manifiestan un interés muy temprano por los estímulos auditivos y las primeras vivencias musicales que se les proporcionen van a tener especial importancia en su actitud futura hacia la música, por tanto se debe aprovechar este interés innato.

Nos proponemos que aprenda a utilizar su propia voz como instrumento, a cantar siguiendo un ritmo, que aprenda a aprovechar los recursos sonoros y musicales del propio cuerpo, de objetos habituales, de instrumentos musicales simples. Lo importante es que el niño/a explore, elabore y se exprese y que utilice para ello las posibilidades que le ofrece su cuerpo, y los materiales que le ofrecemos.

La expresión musical es además, instrumento de apropiación cultural a través del cual le llegan al niño/a tradiciones, contenidos y formas de expresión que son propios de su grupo cultural especifico.

Por tanto, favorecemos también el contacto del niño y la niña con la cultura contenida en canciones, uñas, estribillos, etc…

Por ello, conocer una segunda lengua, preferentemente el inglés, se convierte en una tarea esencial que debemos abordar educativamente desde la escuela, de modo que dotemos a nuestros niños y niñas de las herramientas necesarias para desenvolverse positiva y activamente en la sociedad plurilingüe y multicultural en la que vivimos. Herramientas que les proporcionarán mayores oportunidades culturales, sociales y laborales en el futuro, además de favorecer el conocimiento y respeto hacia una cultura diferente.

Tradicionalmente ha existido un debate sobre la edad más adecuada para comenzar el aprendizaje de una segunda lengua. Algunos expertos sostenían que no se debía introducir un segundo idioma hasta que el niño/a tenga adquirido el suyo propio. Sin embargo, actualmente se defiende que la segunda lengua debe introducirse cuanto antes, ya que, en edades tempranas, el cerebro cuenta con una gran plasticidad, lo que permite asimilar conocimientos de forma inconsciente más rápida y eficaz y sin ningún tipo de presión social o miedo a cometer errores.

Es por todo ello que consideramos que el nivel 2-3 años es el adecuado para comenzar nuestro proyecto.

Estos son los objetivos que pretendemos conseguir:

• Interesarse por la lengua extranjera como otra forma de comunicación
• Comprender ordenes sencillas y entender ciertos mensajes
• Producir palabras y frases cortas
• Contestar con respuestas breves a frases sencillas
• Conocer vocabulario relacionado con distintos temas y situaciones
• Reproducir canciones sencillas
• Favorecer el desarrollo de la expresión verbal, musical y corporal
• Realizar un acercamiento a otras culturas

En el juego libre es el niño/a el que decide cómo, qué y con quién quiere jugar, establece sus propias reglas, elige los materiales y decide el final del juego sin la intervención del adulto. Entendiendo de este modo el juego, es fácil asumir que jugar implica probar límites, arriesgarse, ir un paso más de lo permitido y ser capaces de  romper las reglas. De ese modo podrán desarrollar mejor su autonomía y creatividad.

Está claro que no todos los/as niños/as tienen las mismas necesidades, los hay más “caseros” y más “callejeros”, más “movidos” y más “tranquilos”, pero por encima de estas diferencias los/as niños/as necesitan mucho tiempo de juego libre, no dirigido y, a ser posible, al aire libre.

Entre los 2 y los 6 años es cuando aparece el juego simbólico. El niño/a juega a imitar: juega a que cocina, a mamás y papás, a que es conductor de coches o un dinosaurio gigante. Desde el aula, se intenta dar respuesta a estas necesidades de juego de los niños y niñas. Es por ello que se recrean diferentes zonas de juego, tales como la cocinita, zona de bebés, de cuentos, de juegos de mesa, de construcciones, de disfraces… modificándose estas zonas en función de las necesidades e intereses de los niños y niñas.